高三科任教师合影（左二为班主任颜标峰老师）

寒假返校开展教育见习，胡秀娟老师正在授课

孙子俊使用 Obsidian 整理的统计物理课程笔记

大二下学期，孙子俊主动加入纳米科技研究所杨泽老师课题组，开始研究钠离子电池正极材料。科研初期，由于设备操作不熟、实验工艺掌握不足，实验数据的稳定性和重复性并不理想。面对瓶颈，他逐项排查样品制备、极片加工、电池装配与测试参数，通过文献查阅、对照实验和重复验证建立规范流程，其主持的大学生创新创业训练计划最终获评优秀结项。

相关成果最终发表于《Dalton Transactions》，孙子俊为共同第一作者（第一）。从提出猜想、设计实验到验证结论、沉淀成果，完整的科研经历让他明白：物理科研追求的从不是漂亮的数据，而是用严谨的过程、真实的证据解释每一个结果。

大学期间，孙子俊持续深耕师范技能训练与教学实践，坚持从学生认知规律出发设计课堂、打磨教法，累计参与十余项师范技能训练与教学竞赛，获试卷设计大赛校级一等奖。在一次次磨课、改稿、复盘中，他逐渐学会将内化的专业知识转化为学生听得懂、学得会、用得上的课堂表达。

今年6月，孙子俊参与山东省卓越教师培育项目，面向一线教师开展专题分享，围绕AI辅助备课、智能题库运用和教学资源智能生成等内容展开交流。与一线教师的交流让他更加清晰地认识到：教育技术能否真正落地，不只取决于功能，更取决于是否贴合教学目标、是否经过教师专业判断、是否真正解决学情问题。

迄今为止，孙子俊累计开展课外授课500余小时。起初，他习惯按照自身的思维逻辑讲解知识，却发现学生虽然听得懂单题，却无法举一反三、灵活迁移。为此，他不断调整教学方式。经过近三年的实践与打磨，其所辅导学生的物理成绩稳定在80分以上。

在持续教学中，孙子俊发现，市面上多数教辅资料偏重结论和题型，却容易忽略学生真实的思维障碍。于是，他结合教学经验独立编写高中物理讲义，从知识逻辑出发，将复杂问题拆分为情境分析、模型建立、规律选择和数学求解等环节，并同步补充易错条件与递进例题。

2025年暑期，孙子俊奔赴湖北咸宁通城县实验学校开展支教，担任13班班主任并开设“神秘的科学”系列课程。他将物理知识融入生活场景，打造趣味化、跨学科的科学课堂，引导学生在观察现象的过程中理解物理规律。在班级管理、日常陪伴与课堂教学的点滴中，他真切体会到，教育藏在每一次互动、每一次陪伴与双向成长之中，也由此更加坚定了深耕基础教育的初心。

向光而行，奔赴山海

从高中老师办公室里被温暖、被托举，到大学课堂深耕专业、科研实验室求索真理，再到支教讲台育人、融媒创新表达、智能技术赋能教学，孙子俊对教师身份的理解一步步变得清晰而坚定。对他而言，成为一名教师不是一时的选择，而是无数次被点亮、被引领后，想要继续照亮他人的信念。

即将到来的教育实习，将成为孙子俊真正走进课堂、接受实践检验的新起点。未来，他不仅希望讲清每一道题、上好每一堂课，更希望看见每一位学生的独特性，尊重每个人不同的起点与成长节奏。在技术重塑教育的新时代，他将始终平衡理性与温度、效率与关怀，坚持技术为人服务、教育以爱为本。